Pirámide trunca = ¿Carrera inconclusa?

Cuando postulamos a la Universidad de Ingeniería o a las Facultades de ingeniería de cualquier universidad, lo hacemos con el claro propósito de ser algún día ingenieros.

Cuando nos preguntaron que queríamos ser de grandes, nunca respondíamos “De grande quiero ser Bachiller en ingeniería”.

Nuestra meta siempre fue ser ingenieros, pero en el camino tendemos a disfrazar nuestras metas. Nos engañamos a si mismos.

La Pirámide de Maslow nos presenta una relación de fases por las que pasa un ser humano:

• Necesidades Básicas: Básicas para la supervivencia del individuo. Son las de carácter fisiológico, es decir, hambre, sed, actividad, sexo.
• Necesidades de Seguridad: Son algunas como estabilidad y protección. Relacionado con la seguridad física, de un trabajo o empleo, de unos ingresos.
• Necesidades Sociales: Necesidad de integración, aceptación, de compañía, de su participación social. Necesidades de comunicación, establecer grupos de trabajo y familiares, y de necesidades de pertenencia.
• Necesidades de Autoestima: Necesidades de ego o reconocimiento. Tanto de los demás, como puede ser tener éxito, prestigio, sentirse apreciado, status, como una necesidad de autovaloración y respeto a sí mismo.
• Necesidades de Autorealización: Necesidades de autosuperación o de satisfacción personal. Nivel de plena armonía y felicidad.

Y es en estas últimas etapas en donde cometemos nuestro mayor error, el de truncar nuestra meta trazada: “la obtención de nuestro título” por otras “necesidades” que nos hagan sentir realizados. Ejemplos de esto es que el bachiller de ingeniería

• Participamos en los concursos de proyectos de ingeniería obteniendo felicitaciones, reconocimiento y condecoraciones.
• Viajamos constantemente haciendo uso de las facilidades que existen ahora en las becas. Algunos nos declaramos “becados en el extranjero” o con “estudios de posgrado”. Otros indicamos habernos titulado en el extranjero y no necesitar el título peruano.
• Estudiamos maestrías y doctorados de nuestra especialidad o de otras carreras, e incluso obtenemos estos grados universitarios. Nos presentamos como Maestros, Doctores o “con estudios de posgrado, sin ser ingenieros.
• Recopilamos diplomados no universitarios y cursos de “alto nivel”, sin valor académico (caso INICTEL).
• Obtenemos certificaciones diversas (Cisco, PMI, MBA).
• Formamos empresas de gran éxito.
• Alcanzamos puestos importantes y grandes responsabilidades.

Seguir siendo bachilleres es equivalente a una pirámide truncada. No importa si somos personas de éxito y mejores profesionales cada día, poco a poco, año tras año, nos olvidamos de nuestro gran sueño de niños: el de ser ingenieros, y rehuimos nuestro propósito de completar esa pirámide trunca que simboliza que nuestra tarea, nuestra obra aún no concluye.

Atte. Ing. CIP César David Delgado Rodríguez

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UNI-Reglamento para el otorgamiento de Grado Académico de Bachiller y Título Profesional

 El nuevo reglamento para la obtención de Grados y Títulos es la Resolución Rectoral Nº371 - 2016 se obtiene en este enlace

 Este es el reglamento anterior
Este artículo proporciona un enlace para la descarga del reglamento Resolución Rectoral n° 608 (Aprobado: Consejo Universitario Sesión Extraordinaria N°11 del 24-05-2006).

Es objetivo del reglamento establecer normas y procedimientos generales para el otorgamiento del grado académico de bachiller y título profesional.

El documento está organizado de la siguiente manera.
Capítulo I Disposiciones Generales

• Del objetivo del reglamento.- Artículo 1º
• Del grado académico de bachiller y del título profesional.- Art. 2º
• Del procedimiento.- Artículos 3º, al 5º.
• De las tarifas.- Art. 6º.

Capítulo II De la Comisión de Titulación Profesional

• De las funciones.- Artículo 7º
• De los integrantes.- Artículo 8º

Capítulo III Del Grado Académico de Bachiller

• Del trámite.- Artículo 91º
• Requisitos.- Artículo 10º

Capítulo IV Del Título Profesional

• Modalidades de titulación .- Artículo 11º
• Del jurado.- Artículos 12º, al 15º
• De la sustentación.- Artículos 20º al 23º.
• De la aprobación.- Artículos 24º al 26º.
• De la titulación por Tesis.- Artículos 27º al 31º.
• De la titulación por Experiencia Profesional.- Artículos 32º al 37º.
• De la Titulación por Actualización de Conocimientos.- Artículos 38º al 43º.

Disposiciones Transitorias. Cuatro
Disposiciones Finales. Dos
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Éxitos colegas

ATI superó ampliamente el número de profesionales que confiaron en la asesoría especializada

Muchas gracias

¿Cómo nos ven en al Universidad?, recomendaciones para titularse exitosamente.

Quienes han pasado muchos años ejerciendo la profesión de ingenieros, suelen olvidarse que no están titulados y se hacen llamar y se presentan cómo ingenieros, claro está, apoyados en los grados adquiridos (MBA, Maestrías en negocios, etc.) o en su actual posición económica y social.

Aunque esto pueda funcionar en “la vida real”, cómo muchos argumentan, esto no sucede en el mundo intelectual o académico, por ejemplo dentro de la UNI.

Los problemas empiezan cuando al reingresar al mundo académico para optar por el título de ingeniero, se presentan cómo lo hacen ante todo el mundo. Esto no se refiere a que vayan elegantes o con sus impecables autos, sino mas bien la actitud arrogante que muchos tienen de mirar a los demás cómo profesionales inferiores, es decir a sus compañeros de programa de actualización y a sus mismos profesores y asesores.

La verdad es que dentro de la UNI los bachilleres son sólo eso BACHILLERES.

Los bachilleres no son vistos cómo ejecutivos, empresarios, ni siquiera doctores o magisters, en realidad son vistos y tratados cómo a cualquier estudiante de pregrado.

Dado esto, para el personal administrativo y docente, los bachilleres deben seguir reglas y hasta caprichos. No hay opción de ponerse exigente y menos altanero o soberbio.

¿Y que pasa si no se sigue estos consejos?. La respuesta es sencilla, se exponen a que los desorienten, es decir, que no les informen adecuadamente, les den una mala asesoría, les demoren en evaluar sus avances o la misma tesis, o lo peor de todo, que nunca acaben de levantar las observaciones a la tesis.

 

El consejo: Deje sus cargos gerenciales, prestigio, posición económica y experiencia fuera de la universidad. Sea humilde, amable y cordial; muéstrese agradecido (y hasta sincero), colabore y tómese su tiempo para insistir, no estrese la voz, ni se exprese de manera inapropiada y que pueda ser considerada una falta de respeto, insolencia o atrevimiento. Repítase a sí mismo, “Yo no soy ingeniero, soy sólo bachiller…mi meta es sacar el título”

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¡Soy el mejor de la promoción!, acerca del falso orgullo de algunos colegas

Hace poco me encontré con uno de esos pocos egresados UNI que destacan sobre los demás, pero sólo en el aspecto académico, y no en el aspecto humano. Me manifestó lo siguiente

“Ud. no está ayudando a que la universidad produzca investigación, el hacer informes de muy bajo nivel no ayuda en nada ni la universidad ni al estudiante (ya que este no es capaz de hacer un trabajo como una tesis), al final es solo un negocio.”

Le respondí que no había porqué desestimar las otras modalidades de titulación, que en realidad la UNI exige para tesis 1) investigación científica, 2) investigación aplicada y 3) proyectos de ingeniería.

También le respondí que los informes y tesis tienen el nivel de exigencia que los asesores UNI imponen a sus autores, y a los cuales yo ayudo a cumplir. Que yo no les enseñaba ninguna técnica ni ciencia, simplemente que yo los ayudaba a plasmar su conocimiento y experiencia en un documento académico-profesional; queriendo esto decir que mi labor era la de ordenar sus ideas y sapiencia para luego transmitirlas en el documento en un lenguaje sumamente profesional y didáctico. Con ello les ahorro mucho tiempo ya que no tenían que averiguar el "saber cómo".

Confirmando mis sospechas, me respondió altaneramente “¡ puede sumar mi nombre entonces (… ), modalidad tesis, aprobado con distinción !”, además de otras cosas.p>

Realmente me sorprendió que él, destacándose de entre sus compañeros, manifestara una enorme inmadurez y falta de humildad, que se ufanara de sus logros y daba la impresión de ver a sus similares cómo profesionales inferiores.

En realidad era la primera vez que conocía a un “número uno” de la UNI que miraba con desprecio a sus compañeros, y que manifestara malestar por el modo en que se titulaban. En mis años universitarios, la humildad y cordialidad de los egresados destacados hacían que se ganen el respeto y admiración de los demás; ellos decían que, al final de cuentas, profesionalmente a nadie le interesaba por que modalidad se había titulado, eso era algo que quedaba para si y sus familiares.

Pero necesitaba una respuesta a lo que se llamaba FALSO ORGULLO. Luego encontré el artículo en este enlace y que paso a reproducir (Autor: Gustavo Román Rodríguez)

   Es frecuente que en la vida cotidiana tropecemos con algunos seres en cuyo comportamiento y actitudes se denota una especial condición de superioridad frente a sus congéneres, que los hace ver como de una naturaleza sobrehumana flotando sobre el resto del grupo de mortales. Estas personas, a pesar de poseer su creencia en la superioridad, no han conseguido lo que más necesitan: confianza en sí y una propia y buena estimación.

Aunque en su imaginación son semidioses, carecen de la confianza terrenal de un campesino. Las altas posiciones a que pueden ascender, la fama que los rodea, los hace arrogantes, pero no les proporciona seguridad interior; se hieren fácilmente y necesitan una confirmación incesante de su 'valor'. Se sienten importantes mientras tienen el poder y la influencia, y se ven apoyados por los elogios; pero todos estos sentimientos consoladores se acaban cuando en un medio extraño les falta dicho apoyo, cuando tienen un fracaso o cuando están solos.

   Esa autoidealización constituye una tentativa de remediar el daño hecho en su infancia por padres autosuficientes, menospreciativos y desvalorizantes, o el producto de una ciega adoración por parte de padres necesitados de prestigio y de poder. Ese daño trata de remediarse elevando su mente por encima de la cruda realidad de sí y de los demás. Procuran entonces conseguir la gloria con la imaginación y, en lugar de una sólida confianza en sí mismos, sólo tienen un brillante don, de valor muy dudoso: 'el falso orgullo'.

   El falso orgullo es -por comparación- insustancial, y se basa en factores enteramente distintos, que sirven de apoyo a la versión glorificada de uno mismo. El tener una novia atractiva, proceder de una familia respetable, pertenecer a un grupo profesional o social que da prestigio, ser popular, conocer gentes de importancia, tener un buen carro o una buena casa, produce reacciones normales de orgullo

   Para los poseedores de falso orgullo, estos factores constituyen su centro vital: sus vidas giran en torno de ellos y ponen sus mejores -y a veces totales- energías a su servicio. Para tales personas, es absolutamente indispensable asociarse con los grupos prestigiosos o figurar en ellos. Sus perpetuos temas de conversación son los logros de sus grupos, o los logros obtenidos en el pasado o en el presente por sus familias. Son incapaces de hablar de ellos mismos porque sencillamente... no hay tema. Cualquier falla o fracaso del grupo, provoca todas las reacciones del orgullo herido. En realidad, el falso orgullo no tiene un sentimiento de hermandad o de solidaridad de grupo, sino que se vale principalmente de él, para su prestigio personal. Estos individuos no aceptan la crítica y no toleran la frustración porque se creen con derecho a todo; son incapaces de solicitar y aceptar ayuda cuando sería sensato hacerlo.
    El falso orgullo trata de sostener a su poseedor en una paradisíaca y triunfal plataforma que, al derribarse, lo deja caer al infierno: el infierno de su pobre interior.
    Si en una buena introspección concluimos que carecemos de falso orgullo, por este solo hecho, ¡nos debemos sentir muy orgullosos! nada nada

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Pretextos para no sacar el título. Una mentira de 25 años.

Analizando las dos promociones de L2 de 1985, en donde en total suman 131 egresados, se obtiene los siguientes datos:

• 1985-I  = 60 egresados 20 titulados  14 colegiados
• 1985-II = 71 egresados 24 titulados  15 colegiados

Es decir que en total sólo se han titulado un 33.58%, el restante porcentaje corresponde a un total de 87 egresados, algunos de los cuales no tramitaron ni siquiera su bachillerato. En otras promociones (placas) incluso aparecen “egresados” que tienen la condición de “Suspensión voluntaria” en la ORCE-UNI, que no han regularizado el curso faltante para graduarse.

Acudí a las bodas de plata de esta promoción, antes de saber estas cifras. Al final de la ceremonia, el Decano otorgó unos diplomas recordatorios llamando a cada miembro de la promoción para que se acercara a recibirlo. Lo singular, y que me pareció un enorme logro, es que a todos los llamó Ingenieros. Supuse entonces que nadie necesitaría de mis servicios de asesoría. Meses después supe la verdad de las cifras y los llamé por teléfono; la mayoría (96%) no tenía interés en titularse y argumentaba diversos motivos.

Luego contacté a un miembro de la promoción 1986. Le envié una foto de su placa recordatoria, deseándole que todos sus miembros estuvieran titulados antes de cumplir las bodas de plata. La respuesta fue la siguiente:

Estimado César, muchos de mi Promoción (…) están en USA y Europa, otros están titulados pero no colegiados, otros son empresarios, otros han realizado MBA en prestigiosas instituciones de educación superior. En tal sentido, no sienten la necesidad de completar la otra parte. En todo caso falta una motivación más fuerte. Saludos.

Mi respuesta fue muy simple: “Sin duda creo que la motivación más fuerte es la de poner fin a una mentira de 25 años”. Y para ilustrar esto una imagen, haciendo analogía al poeta César Vallejo:

.Morí e París con aguacero,
un día que parece fue ayer,
viví la mentira de ser ingeniero,
cuando sólo fui bachiller

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¿Perdido, desmotivado, o con dudas? Evite fracasar en titularse.

No son pocos los bachilleres que han pasado por el programa de titulación por actualización de conocimiento sin evaluarlo y fracasaron en su intento. Ellos no sólo perdieron tiempo y dinero, sino que algunos insistieron en repetir el curso esperanzados en que la siguiente vez sería más fácil. 

 

Por ejemplo, de los 61 miembros del programa 2009-1 (L2 y L3) , luego de 8 meses de la última sustentación, aparecen cómo titulados (registros del ORCE), sólo 48 personas, es decir 13 personas que no lograron titularse. Algunos de ellos intentaron nuevamente titularse por la misma modalidad.

Me gustaría compartir el testimonio de un caso:

Me inscribí al programa de titulación por competencia profesional en XXXX del 20XX, y no tuve el tiempo suficiente para empezarlo, dado a que las exigencias de mi trabajo aumentaron exponencialmente a fines de dicho año. Desafortunadamente, la inversión que hice, se ha perdido. Debo volver a empezar, y pensaba que el curso seria mas fácil dado que al final del curso te sugieren 10 temas. Una de las dificultades que encontré en cuanto a competencia profesional fue el determinar un tema (desafortunamente mi asesor no fue un apoyo ideal para poder definir en conjunto un buen tema, y me encontré perdido cuando quise comenzar a trabajar en mi informe)

Existen diversos motivos por los cuales un bachiller del programa no avanza su tema y espera el último momento. También está el problema de no haber seleccionado o formulado correctamente el tema a desarrollar.

Sea cual fuera el motivo, el bachiller debe evaluarse y ver realmente que necesita para lograr titularse:

Si estás perdido, tal vez sea necesario consigas alguien que te indique el camino: un Guía

Si estás desmotivado, pueda ser que necesites alguien que te diga que hacer, cómo y cuando: un Personal Trainer

Si tienes dudas de cómo hacer la tesis lo mejor es que consigas alguien que te oriente un buen Asesor

En cualquiera de los casos, el bachiller debe saber en que momento presionar el botón de ayuda, sin que su orgullo se vea mellado.

Cualquiera sea el caso en que se encuentre el bachiller, yo le brindo mi apoyo cómo guía, coach y asesor, para que logre titularse.

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Titulación por Experiencia Profesional. Documentos requeridos

Los siguientes son los artículos principales de la Resolución Rectoral Nº 608 del 31 de mayo de 2006, con una vigencia de 8 años (hasta 2014)

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Puede optar por esta modalidad el bachiller que, en calidad de egresado, haya prestado servicios durante tres años consecutivos en labores propias de su especialidad. (art 32º *) A la inscripción, el bachiller presentará a la facultad el resumen ejecutivo documentado de su experiencia laboral en la especialidad (art. 33º *)

El resumen ejecutivo contendrá (art 34º *):

1. Las actividades desarrolladas en las diferentes instituciones en las que laboró, indicando cargos y responsabilidades asumidas.
2. Una relación documentada y descriptiva de los trabajos desarrollados dentro de su actividad laboral en orden de importancia, indicando el tiempo y grado de participación
3. La especificación de los periodos y las fechas que laboró (se pide constancias)

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• La documentación más importante que contiene la carpeta de titulación (S/70.00), puede ser descargada de este enlace. 

La inscripción es en cualquier momento. Se deberá acompañar la documentación solicitada con el perfil del informe de competencia indicando el título del tema que el bachiller desea presentar, además de su problemática, objetivos, alcances y estructura de informe.

Puede evaluar también los artículos :

• ¿Titulación por actualización de conocimientos, experiencia profesional, …o tesis?
• ¡Estoy desesperado, quiero titularme de ingeniero pero no se que tema presentar!
• Titulación por Actualización de conocimientos 2011-I ¿Cuando conviene esta modalidad?

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Curso Internacional TAC multicorte y RM

El capítulo de Ingeniería Electrónica del Consejo Departamental de Lima - Colegio de Ingenieros del Perú, consciente de la problemática actual del país donde el uso de la tecnología en Tomografía Computada Multicorte y Resonancia Magnética va en crecimiento exponencial y de manera acelerada, considera que se hace necesario brindar las herramientas para poder realizar una verdadera evaluación de tecnologías.

El objetivo del curso fue dotar a los participantes de herramientas que le permitan realizar una adecuada selección de tecnología existente, así cómo también respecto a las evaluaciones, compras, utilización y mantenimiento de la tecnología médica.

  Se realizó en el Hotel Casa Andina siendo el principal expositor Ricardo Blessing (Físico Médico, Doc. Universitario Buenos Aires – Experto en Tomografía y Resonancia Magnética.  El temario fue el siguiente:

Jueves 16/12/2010	Viernes 17/12/2010
Tomografía Multicorte PACS (Picture archiving and communication system)- Experiencia Hospital Almenara Diferentes tipos y modelos de TAC – Aplicaciones posibles, resolución espacial y temporal, MPR, 3D. ¿Qué tomógrafo adquirir? Nuevas tendencias en tomografía multicorte Conectividad, normas Dicom, post procesos, fusión de imágines de diferentes modalidades y sistemas híbridos	Resonancia Magnética Nuevas tendencias en Resonancia Magnética Tipos y modelos de resonadores, características, costo/beneficio, canales de transmisión Tipo de bobinas, formas, jaulas de fáraday, blindaje magnético, conceptos de bioseguridad Aplicaciones especiales FRMI DWI, perfusión, tensor de difusión, tractografía, espectroscopía

En las imágenes se ve al Lic. Ricardo Blessing, y a la concurrencia.  En la foto abajo-izquierda se puede apreciar (desde el extremo izquierdo) al Ing. Pedro Heredia (presidente del Capítulo de Electrónica 1991-1992 y 1994-1995), al Lic. Ricardo Blessing, al Ing. Julio Cernaqué (presidente del Capítulo de Electrónica 2010-2011) y al autor de este blog (Ing. César Delgado)

Propuesta de Análisis de los Procesos para la Titulación Profesional en la UNI

   En mi calidad de ingeniero egresado de la UNI, y preocupado por ciertos aspectos de los procesos relacionados con la titulación, es que comparto el estudio realizado por mi persona, titulado: "PROPUESTA DE ANÁLISIS DE LOS PROCESOS PARA LA TITULACIÓN PROFESIONAL EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE INGENIERÍA” (descargar)
   He sido testigo de cómo la ORCE se ha esforzado para lograr que la información importante esté en línea: 1) Condición de la persona (egresado, bachiller, titulado, suspensión voluntaria o ciclo relativo en caso del alumno regular), 2) medidas disciplinarias, 3) adeudos, 4) Notas.

     Sin embargo las facultades continúan solicitando documentos no sólo innecesarios sino también prohibidos de solicitar, primero porque la ORCE ya provee la facilidad de verificar el estado de los requisitos que exige Resolución Rectoral 608, y segundo porque las instituciones están prohibidas de solicitar documentos que ellas mismas otorguen (Art.º 8 de Ley de simplificación administrativa). Todo esto hace parecer que existe un desinterés de las facultades por el esfuerzo realizado por la ORCE (para la agilización de los trámites) o por el cumplimiento de la ley. Es necesario agregar que densos folios de los documentos solicitados  preceden al contenido de las tesis remitidas al rectorado y que luego pasan a la biblioteca central.

   El Gobierno Electrónico, según la ONU, es el uso de las TICs (Tecnologías de la Información) por parte del Estado, para brindar los servicios e información ofrecidos a los ciudadanos, aumentar la eficiencia y eficacia de la gestión pública e incrementar sustantivamente la transparencia del sector público y la participación ciudadana.

La Oficina Nacional de Gobierno Electrónico e Informática - ONGEI, la cual depende directamente del Despacho de la Presidencia del Consejo de Ministros, está encargada de liderar el Sistema Nacional de Informática. Entre sus metas está la simplificación de trámites y centralizar la información proveniente de las diversas entidades del estado estandarizando su consulta y presentación. La única limitación proviene de la capacidad o interés de los gobiernos (locales, regionales, etc.) para integrarse al estándar de gestión de información. De similar manera, la ORCE puede encontrar cómo escollo para la optimización de la gestión a las propias facultades.

    Esta Propuesta de Análisis evidencia la falta de unificación de criterios y requisitos existentes en las facultades para la titulación. Algunos de estos requisitos están fuera de lo que determina la legislación vigente, otros no son lo suficientemente precisos por lo cual su aplicación depende del criterio de las autoridades y personal involucrado.
   

El documento adjunto no pretende ser una crítica y mucho menos decirle a las autoridades de la  UNI cómo organizarse. Simplemente es una apreciación desde el punto de vista de un profesional que recurrió hace un par de años a una de las modalidades de titulación y que  busca que las deficiencias encontradas sean superadas para no dificultar al aspirante una titulación exitosa.
    Desconozco cuales serán las unidades organizacionales que podrían evaluar mi propuesta de análisis, pero no tengo la duda que todas ellas coincidirán en que es necesaria la unificación de requerimientos y criterios.

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